No se pierdan este vídeo que explica de forma sencilla la evolución de la web 1.0 a la 2.0.
miércoles, 21 de diciembre de 2011
¿LLevan escrito en el ADN el manejo de las nuevas tecnologías?
Encontré en un periódico "Diario Jaen.es" un artículo muy interesante.¡¡No dejen de leerlo!!
La educación 2.0, la era digital al servicio de la enseñanza
Viernes, 18 de Noviembre de 2011 13:05 SUPLEMENTOS - La Escuela .4
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María José Ortega /Jaén
Casi llevan escrito en el ADN el manejo de las nuevas tecnologías. Es la generación 2.0, pequeños grandes genios del mundo audiovisual. Manejan un ordenador con la misma facilidad y naturalidad con la que aprenden a hablar. Por eso, ante unos alumnos 'criados en el universo virtual', la incorporación en las aulas de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación -TICs- era solo cuestión de tiempo.
La “marea digital” en los centros educativos llegó con el Programa Escuela 2.0. El objetivo: crear el aula del siglo XXI. Para ello, se dotó de ordenadores portátiles a los alumnos, a los centros y al profesorado, se garantizó la conectividad a Internet, se promovió la formación del profesorado tanto en aspectos tecnológicos como en los metodológicos y sociales, se generó y facilitó el acceso a materiales digitales educativos y se buscó la implicación de las familias. Ante este pack de medidas, la comunidad educativa solo tenía dos opciones; o aprender a nadar en el “océano” digital o ahogarse ante la evidente “ola” de novedades. Durante el curso 2009/2010, más de 6.400 escuelas andaluzas ya contaban con aulas digitales en quinto y sexto de Primaria. En la actualidad, y en el caso de la provincia de Jaén, existen 442 centros, de 584, que cuentan con toda la instalación digital.
Esta revolución tecnológica no viene sola sino que, con ella, los métodos tradicionales de enseñanza se enfrentan, de manera inevitable, a una transformación. Y el cambio es valorado por la mayoría del profesorado. Mayor implicación por parte de los alumnos, posibilidad de mostrar el contenido de la materia de una manera más visual, corrección de exámenes “on line” en tiempo real, interactividad, disposición para participar en el desarrollo de las clases y todas las ventajas del uso de internet al servicio de la educación. Según José Manuel Espinosa, profesor de Biología en el IES “Las Fuentezuelas”, la incorporación de la pizarra digital y los portátiles tuvieron una gran aceptación. “Gracias a estos recursos, sales de la dinámica tradicional. Ahora los alumnos también participan. Además, si en casa tienen dudas, saben que me pueden consultar también por internet. Es indiscutible que se trata de un apoyo audiovisual en cualquier asignatura”, afirma. Las consecuencias del empleo de las TICs en clase son, para este profesor, muy positivas, incluso asegura que las notas de sus alumnos han mejorado. Por su parte, Anabel Fernández, profesora de Inglés del colegio Cándido Nogales declara que, en su asignatura, el uso de la pizarra digital y los ordenadores son muy útiles. “En el caso concreto del Inglés creo que es la mejor manera de que los escolares se impliquen. Sobre todo, porque existen muchas posibilidades para que el alumno aprenda a escuhar el idioma y no solo se limite a adquirir habilidades escritas”, argumenta la maestra.
Sin embargo, todo no son pros en el aula digital. Según una encuesta realizada por CSIF Jaén, el 65% de los profesores no cuenta con formación suficiente para usar las pizarras digitales. El presidente de CSIF Jaén, Joaquín Álvarez asegura que la gran inversión realizada en equipos informáticos “no tiene sentido” si no se forma a los docentes en su uso. Este es quizá uno de los “agujeros negros” de Escuela 2.0. El profesorado es un pilar fundamental en las aulas digitales ya que sin su implicación, las pizarras, los ordenadores, las plataformas educativas virtuales y todo el material didáctico digital queda en el “limbo”. Por su parte, la delegada de la Consejería de Educación, Angustias María Rodríguez asevera que en los centros se lleva a cabo un trabajo muy intenso por parte de los docentes. Según Rodríguez, los profesores están muy implicados con el aprendizaje de estas nuevas herramientas. “Son ellos los que, de manera voluntaria, se forman y dedican muchas horas extras a intentar ajustarse a la nueva dinámica de las clases”, explica. La potencialidad de la aulas 2.0 es innegable. Solo hace falta tiempo para que acabe por implantarse en la totalidad de los centros educativos de la provincia y su uso no sea algo excepcional.
http://diariojaen.es/index.php/menusuplemento/la-escuela/44657-la-educacion-20-la-era-digital-al-servicio-de-la-ensenanza
La educación 2.0, la era digital al servicio de la enseñanza
Viernes, 18 de Noviembre de 2011 13:05 SUPLEMENTOS - La Escuela .4
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María José Ortega /Jaén
Casi llevan escrito en el ADN el manejo de las nuevas tecnologías. Es la generación 2.0, pequeños grandes genios del mundo audiovisual. Manejan un ordenador con la misma facilidad y naturalidad con la que aprenden a hablar. Por eso, ante unos alumnos 'criados en el universo virtual', la incorporación en las aulas de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación -TICs- era solo cuestión de tiempo.
La “marea digital” en los centros educativos llegó con el Programa Escuela 2.0. El objetivo: crear el aula del siglo XXI. Para ello, se dotó de ordenadores portátiles a los alumnos, a los centros y al profesorado, se garantizó la conectividad a Internet, se promovió la formación del profesorado tanto en aspectos tecnológicos como en los metodológicos y sociales, se generó y facilitó el acceso a materiales digitales educativos y se buscó la implicación de las familias. Ante este pack de medidas, la comunidad educativa solo tenía dos opciones; o aprender a nadar en el “océano” digital o ahogarse ante la evidente “ola” de novedades. Durante el curso 2009/2010, más de 6.400 escuelas andaluzas ya contaban con aulas digitales en quinto y sexto de Primaria. En la actualidad, y en el caso de la provincia de Jaén, existen 442 centros, de 584, que cuentan con toda la instalación digital.
Esta revolución tecnológica no viene sola sino que, con ella, los métodos tradicionales de enseñanza se enfrentan, de manera inevitable, a una transformación. Y el cambio es valorado por la mayoría del profesorado. Mayor implicación por parte de los alumnos, posibilidad de mostrar el contenido de la materia de una manera más visual, corrección de exámenes “on line” en tiempo real, interactividad, disposición para participar en el desarrollo de las clases y todas las ventajas del uso de internet al servicio de la educación. Según José Manuel Espinosa, profesor de Biología en el IES “Las Fuentezuelas”, la incorporación de la pizarra digital y los portátiles tuvieron una gran aceptación. “Gracias a estos recursos, sales de la dinámica tradicional. Ahora los alumnos también participan. Además, si en casa tienen dudas, saben que me pueden consultar también por internet. Es indiscutible que se trata de un apoyo audiovisual en cualquier asignatura”, afirma. Las consecuencias del empleo de las TICs en clase son, para este profesor, muy positivas, incluso asegura que las notas de sus alumnos han mejorado. Por su parte, Anabel Fernández, profesora de Inglés del colegio Cándido Nogales declara que, en su asignatura, el uso de la pizarra digital y los ordenadores son muy útiles. “En el caso concreto del Inglés creo que es la mejor manera de que los escolares se impliquen. Sobre todo, porque existen muchas posibilidades para que el alumno aprenda a escuhar el idioma y no solo se limite a adquirir habilidades escritas”, argumenta la maestra.
Sin embargo, todo no son pros en el aula digital. Según una encuesta realizada por CSIF Jaén, el 65% de los profesores no cuenta con formación suficiente para usar las pizarras digitales. El presidente de CSIF Jaén, Joaquín Álvarez asegura que la gran inversión realizada en equipos informáticos “no tiene sentido” si no se forma a los docentes en su uso. Este es quizá uno de los “agujeros negros” de Escuela 2.0. El profesorado es un pilar fundamental en las aulas digitales ya que sin su implicación, las pizarras, los ordenadores, las plataformas educativas virtuales y todo el material didáctico digital queda en el “limbo”. Por su parte, la delegada de la Consejería de Educación, Angustias María Rodríguez asevera que en los centros se lleva a cabo un trabajo muy intenso por parte de los docentes. Según Rodríguez, los profesores están muy implicados con el aprendizaje de estas nuevas herramientas. “Son ellos los que, de manera voluntaria, se forman y dedican muchas horas extras a intentar ajustarse a la nueva dinámica de las clases”, explica. La potencialidad de la aulas 2.0 es innegable. Solo hace falta tiempo para que acabe por implantarse en la totalidad de los centros educativos de la provincia y su uso no sea algo excepcional.
http://diariojaen.es/index.php/menusuplemento/la-escuela/44657-la-educacion-20-la-era-digital-al-servicio-de-la-ensenanza
La pizzara digital vs pizarra tradicional
¿Qué beneficios encontramos en la pizarra digital los maestros y alumnos?
Beneficios para los maestros:
- Recurso flexible y adaptable a diferentes estrategias.
- Fomenta la espontaneidad del maestro.
- Es un excelente recurso para conferencias.
- Acceso a una tecnología TIC de sencillo uso.
- Despierta el interés por la innovación.
- Aumenta la motivación del maestro.
- Puede preparar unas clases más atractivas para sus alumnos.
- Ahorro de tiempo.
Beneficios para los alumnos:
- Aumento de motivación y aprendizaje.
- Acercamiento de las TIC.
- Facilita la comprensión de conceptos complejos.
- Mayor participación en el aula.
En mi opinión las nuevas pizarras digitales han dejado a las otras obsoletas ya que estan fomentan multitud de cualidades beneficiosas para alumnos y docentes. Lo que no logro entender es, que siendo estas pizarras tan beneficiosas para ambos aun no estén en todos los centros educativos.
Beneficios para los maestros:
- Recurso flexible y adaptable a diferentes estrategias.
- Fomenta la espontaneidad del maestro.
- Es un excelente recurso para conferencias.
- Acceso a una tecnología TIC de sencillo uso.
- Despierta el interés por la innovación.
- Aumenta la motivación del maestro.
- Puede preparar unas clases más atractivas para sus alumnos.
- Ahorro de tiempo.
Beneficios para los alumnos:
- Aumento de motivación y aprendizaje.
- Acercamiento de las TIC.
- Facilita la comprensión de conceptos complejos.
- Mayor participación en el aula.
En mi opinión las nuevas pizarras digitales han dejado a las otras obsoletas ya que estan fomentan multitud de cualidades beneficiosas para alumnos y docentes. Lo que no logro entender es, que siendo estas pizarras tan beneficiosas para ambos aun no estén en todos los centros educativos.
Encuentro Internacional EducaRed 2011
Una de las sorpresas más divertidas que se encontraron los más de 1.000 docentes que asistieron al Encuentro Internacional EducaRed 2011 fue la actuación de los grupos Ron Lalá y Primital Bros. Con sus divertidas letras reclamaron la figura del docente 2.0
Les invito a ver este video, es muy gracioso. Hace una pequeña parodia de lo que es la educación y el docente 2.0.¡¡Epero que les guste!!
Les invito a ver este video, es muy gracioso. Hace una pequeña parodia de lo que es la educación y el docente 2.0.¡¡Epero que les guste!!
Las redes sociales emergen como un recurso educativo
Les subo al blog una noticia muy interesante que encontre en un periódico virtual sobre las redes sociales y su repercusión en el entorno educativo.
Las redes sociales emergen como un recurso educativo
Por – 14 noviembre, 2011
Publicado en: A FONDO, LA RED, Mas Articulos, Redes Sociales, Ultimos Articulos
Alumnos y profesores comparten nuevas experiencias de aprendizaje en los canales 2.0
Las redes sociales, la realidad aumentada y la geolocalización se perfilan como nuevos modelos de recursos digitales educativos. Así se puso de manifiesto en el ITworldEdu, el congreso que reúne a profesionales del sector educativo y de las nuevas tecnologías y que celebró su cuarta edición el 26 y 27 de octubre, en el CosmoCaixa de Barcelona.
El filósofo argentino Alejandro Piscitelli abrió las jornadas en una conferencia sobre educación 2.0 y defendió la teoría de que «no se necesitan profesores, en un mundo tan abundante en información como el actual, sino tutores que guien a los alumnos para que conecten todos estos datos».Piscitelli también destacó el gran poder «alfabetizador», en el campo tecnológico, que tienen las redes sociales, en especial Facebook. «Muchos usuarios se han introducido a internet con estas redes», aseguró, y animó a los maestros a que «interioricen estos nuevos instrumentos culturales como parte importante» de su tarea docente. Las redes sociales «democratizan» la participación de los ciudadanos y son un recurso «muy interesante para generar entornos personales de aprendizaje y de construcción social del conocimiento». El director del ITworldEdu, el docente Miquel Àngel Prats, aseguró que «las redes sociales permiten que el alumnado comparta experiencias de aprendizaje y que los profesores abran nuevos puentes educativos con los estudiantes». El filósofo concluyó su intervención con una mención a Steve Jobs: «Él invent óobjetos tecnológicos que cambiaron la forma de relacionarnos, como el iPad [que tachó de verdugo de la imprenta]».
ENTORNO COLABORATIVO / El profesor Franc Ponti, otro de los ponentes estrella del ITworldEdu, recalcó la necesidad de revolucionar las aulas con la introducción de estrategias creativas para que los colegios se transformen en un entorno de pasión que motive a los estudiantes. Ponti añadió: «Es necesario sustituir la competición ciega por la cooperación inteligente. Las nuevas tecnologías harán que las competencias colaborativas de los estudiantes se magnifíquen». La realidad aumentada y la geolocalización también se erigen como nuevas técnicas educativas. Àngel Prats puntualiza que se trata de recursos muy incipientes. «No todos los alumnos cuentan con aparatos de última generación. Aún así, en los colegios catalanes cada vez se utiliza más Google Earth para estudiar Geografía o códigos QR en las salidas fuera del aula», añade Prats.
LECTURA DIGITAL/ Por su parte, el consultor en educación Maciej Jakuwobski puso sobre la mesa algunos de los resultados más relevantes del informe PISA 2009, como la baja posición en competencias de lectura digital de España, donde másdel 95%de alumno stienen dificultades para realizar una lectura digital óptima. «La comprensión lectora de libros electrónicos incluye texto, hipertexo y medias. Por este motivo se debes er muy disciplinado al realizar la lectura o el alumno se perderá al abrir el primer link», explica Prats. Además, la mesa redonda protagonizada por representantes de las principales compañías de telecomunicaciones y de la administración pública,constató que la agenda digital europea del 2020 es la hoja de ruta para lograr un acceso rápido, sosteniblee integrador ainternet enlas escuelas.El ITworldEd también puso de manifiesto que el sector de las nuevas tecnologías en educación es un sector en alza.
Fuentes:http://masdigital.elperiodico.com/lared/las-redes-sociales-emergen-como-un-recurso-educativo
Las redes sociales emergen como un recurso educativo
Por – 14 noviembre, 2011
Publicado en: A FONDO, LA RED, Mas Articulos, Redes Sociales, Ultimos Articulos
Alumnos y profesores comparten nuevas experiencias de aprendizaje en los canales 2.0
Las redes sociales, la realidad aumentada y la geolocalización se perfilan como nuevos modelos de recursos digitales educativos. Así se puso de manifiesto en el ITworldEdu, el congreso que reúne a profesionales del sector educativo y de las nuevas tecnologías y que celebró su cuarta edición el 26 y 27 de octubre, en el CosmoCaixa de Barcelona.
El filósofo argentino Alejandro Piscitelli abrió las jornadas en una conferencia sobre educación 2.0 y defendió la teoría de que «no se necesitan profesores, en un mundo tan abundante en información como el actual, sino tutores que guien a los alumnos para que conecten todos estos datos».Piscitelli también destacó el gran poder «alfabetizador», en el campo tecnológico, que tienen las redes sociales, en especial Facebook. «Muchos usuarios se han introducido a internet con estas redes», aseguró, y animó a los maestros a que «interioricen estos nuevos instrumentos culturales como parte importante» de su tarea docente. Las redes sociales «democratizan» la participación de los ciudadanos y son un recurso «muy interesante para generar entornos personales de aprendizaje y de construcción social del conocimiento». El director del ITworldEdu, el docente Miquel Àngel Prats, aseguró que «las redes sociales permiten que el alumnado comparta experiencias de aprendizaje y que los profesores abran nuevos puentes educativos con los estudiantes». El filósofo concluyó su intervención con una mención a Steve Jobs: «Él invent óobjetos tecnológicos que cambiaron la forma de relacionarnos, como el iPad [que tachó de verdugo de la imprenta]».
ENTORNO COLABORATIVO / El profesor Franc Ponti, otro de los ponentes estrella del ITworldEdu, recalcó la necesidad de revolucionar las aulas con la introducción de estrategias creativas para que los colegios se transformen en un entorno de pasión que motive a los estudiantes. Ponti añadió: «Es necesario sustituir la competición ciega por la cooperación inteligente. Las nuevas tecnologías harán que las competencias colaborativas de los estudiantes se magnifíquen». La realidad aumentada y la geolocalización también se erigen como nuevas técnicas educativas. Àngel Prats puntualiza que se trata de recursos muy incipientes. «No todos los alumnos cuentan con aparatos de última generación. Aún así, en los colegios catalanes cada vez se utiliza más Google Earth para estudiar Geografía o códigos QR en las salidas fuera del aula», añade Prats.
LECTURA DIGITAL/ Por su parte, el consultor en educación Maciej Jakuwobski puso sobre la mesa algunos de los resultados más relevantes del informe PISA 2009, como la baja posición en competencias de lectura digital de España, donde másdel 95%de alumno stienen dificultades para realizar una lectura digital óptima. «La comprensión lectora de libros electrónicos incluye texto, hipertexo y medias. Por este motivo se debes er muy disciplinado al realizar la lectura o el alumno se perderá al abrir el primer link», explica Prats. Además, la mesa redonda protagonizada por representantes de las principales compañías de telecomunicaciones y de la administración pública,constató que la agenda digital europea del 2020 es la hoja de ruta para lograr un acceso rápido, sosteniblee integrador ainternet enlas escuelas.El ITworldEd también puso de manifiesto que el sector de las nuevas tecnologías en educación es un sector en alza.
Fuentes:http://masdigital.elperiodico.com/lared/las-redes-sociales-emergen-como-un-recurso-educativo
martes, 20 de diciembre de 2011
Herramientas del docente 2.0
Aquí les dejo dos imagenes con las diferentes herramientas del maestro 2.0 y el maestro del siglo XX. ¿Sabes diferenciar cúal corresponde a cada uno?
¿Qué hace falta para ser un docente 2.0?
Estamos inmersos en un mundo en constante cambio, grandes avances tecnológicos, nuevas formas de aprendizaje, hipercomunicados, un mundo con nuevas necesidades, con nuevas aspiraciones...
¿Qué pasa con la escuela? La escuela debe luchar contra el óxido, debe abrir de una vez los ojos y quitarse el miedo a las nuevas tecnologías.
¿Qué necesitamos para ser un docente 2.0? Necesitamos romper con los paradigmas que tenemos, tener nuevos puntos de vista, analizar los nuevos escenarios y afrontar los nuebos retos.
Desde mi punto de vista lo que hace falta para ser un docente 2.0 es primeramente tener ganas y actitud de serlo, que los conocimientos y la formación en TIC puede venir después.
¿Qué pasa con la escuela? La escuela debe luchar contra el óxido, debe abrir de una vez los ojos y quitarse el miedo a las nuevas tecnologías.
¿Qué necesitamos para ser un docente 2.0? Necesitamos romper con los paradigmas que tenemos, tener nuevos puntos de vista, analizar los nuevos escenarios y afrontar los nuebos retos.
Desde mi punto de vista lo que hace falta para ser un docente 2.0 es primeramente tener ganas y actitud de serlo, que los conocimientos y la formación en TIC puede venir después.
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